W ostatnim tygodniu miesiąca z dostępnością (cyfrową) w CeLu prezentujemy garść wskazówek dotyczących dostępnej dydaktyki dla trzech kolejnych grup studentów i studentek z niepełnoprawnościami – osób z doświadczeniem kryzysu psychicznego, w spektrum autyzmu oraz cierpiących na choroby przewlekłe i neurologiczne. Tym razem w formie graficzno-tekstowej. Wskazówki zostały opracowane przez Biuro ds. Osób Niepełnosprawnych oraz Fundację Instytutu Rozwoju Regionalnego. Są częścią szkolenia online „Wsparcie osób z niepełnosprawnościami w środowisku uczelni”, które będzie uruchomione dla pracowników AGH już w semestrze letnim.
Tym wpisem kończymy nasz cykl, składający się z części 1. oraz części 2. czyli wpisów poświęconych przygotowaniu i realizacji zajęć, w których uczestniczą osoby z niepełnosprawnością słuchu i wzroku, mowy i ruchu.
Niepełnosprawność psychiczna a dydaktyka
Niepełnosprawność psychiczna obejmuje zaburzenia równowagi nerwowej, emocjonalnej, zdrowia psychicznego itp. np.: urojenia, omamy, zaburzenia świadomości, znaczne zaburzenia emocji, nerwice, zaburzenia osobowości.
Ta infografika dostępna jest także w formacie PDF i SVG.
Spektrum autyzmu a dydaktyka
Organizacja zajęć
- w miarę możliwości realizacja zajęć zgodnie z zaplanowanym harmonogramem, utrzymywanie schematu prowadzenia zajęć,
- jeśli zachodzi potrzeba nagłej zmiany np. godziny/miejsca rozpoczęcia zajęć należy upoważnić się, że informacja dotarła do osoby zainteresowanej,
- umożliwienie dodatkowych, uzasadnionych przerw w czasie zajęć,
- w razie potrzeby umożliwienie pracy w mniejszych grupach,
- określenie ram czasowych do wypowiedzi studenta, aby miał świadomość potrzeby wykazania znajomości kluczowych zagadnień, ograniczając tym samym rozwijanie treści pobocznych.
Sposób prowadzenia zajęć
- wykorzystywanie prezentacji, wykresów, diagramów i zwięzłych komunikatów,
- podkreślanie najważniejszych treści, w szczególności dotyczących spraw organizacyjnych,
- zapewnienie przestrzeni na wyrażanie emocji (np. niezwracanie uwagi na pojawiające się tiki nerwowe, stanowiące element zaburzeń), w ramach ogólnie przyjętego porządku w czasie zajęć, z zachowaniem zasad bezpieczeństwa i komfortu innych uczestników,
- w miarę możliwości przekazywanie informacji, instrukcji i treści zadań w formie pisemnej.
Choroby przewlekłe i neurologiczne a dydaktyka
Podczas prowadzenia zajęć, na które uczęszczają osoby cierpiące na choroby przewlekłe i neurologiczne (padaczka, cukrzyca, astma, choroby układu pokarmowego, choroby nowotworowe) pomocne mogą być poniższe wskazówki.
